趣味科技导航网
文章98463324浏览8338728本站已运行896

学生思维!在初中化学教学中如何培养学生的发散性思维能力

导读:关于免费学生思维论文范文在这里免费下载与阅读。

学生思维导图作品欣赏(鲁惠强) 视频 : 学生思维 知乎 1、★放飞想象促进2、★优化教学情境激活学生思维——低年级语文课堂教学设计的优化3、★立足概念本质,提升学生思维品质4、★思维导图在习作教学中的应用

河北省无极县实验学校李映雪

化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒,而发散性思维又是一种重要的创造性思维,具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点.通过对化学发散思维的研究,运用到教学中,提高学校教学质量,是时代对我们的要求.结合教学实际,谈谈在初中化学教学中如何培养学生的发散性思维能力.

一、创造力是发散性思维形成的关键

要发展创造思维教育,首先要弄清创造思维的含义:所谓创造思维就是在前人或今人取得科学成果的基础上,有新的发现、新的发明、新的创造、新的前进或新的突破的思维能力.它是由发散性思维和集中思维多水平结合而构成的,而在这两个因素当中,在创造思维运动过程中最重要,起主导作用的就是发散性思维.在大多数情况下,特别是一个新的解答的问题要得到创造性解决,必须运用发散思维才能进行集中,才能导致正确的结论.如我在讲Fe2+、Fe3+鉴别时不是直接告诉他们答案,而是让学生讨论.

二、改变传统的教学模式

教师应当把学生看成有主观能动性和创造性的认知主体,学生不再是知识的灌输对象,而是学习意义的主动建构者和学习信息加工的主体.教师也不再单纯是知识的传播者和灌输者,而学生学习意义建构的帮助者和促进者.新的教学目标可以体现学生的主观能动性,例如:在新课程中经常看到能通过自主探究和亲身实践认识××的性质,学会对比分析等学习方法,对周围生活中的化学有关事物产生好奇心和探密的 等在这种新的教学模式下,学生获得课堂的解放,成为学习的主人,在学习过程中能自主地对学习资源进行选取、鉴别、吸收和发展.教师成为课堂教学的导演,努力探求新的教学思路,缩小当前学习内容和学生头脑中认知结构的差距,帮助学生顺利实现知识的同化,进而构建起系统的知识体系.这种教学模式充分尊重学生个性和自主能动性,有助于培养学生的发散思维、求异思维和逆向思维,这正是创造性思维所必需的.

什么是学生思维:“生本教育”进课堂 学生思维更活跃

三、引导学生展开联想

丰富的联想是展开发散性思维的重要条件.善于联想的学生一般来说,其发散性思维能力是比较强的.联想有“纵向”和“横向”两种形式,“纵向”即顺着这条思路往下展开丰富的想象,最终得出一般的规律.如我在讲Na2CO3、NaHCO3混合物受热分解介绍用差量计算时就提出这样的问题:常见还有哪些类型的题型可以用差量计算呢?学生顺着这种解题思路展开联想,很快得到差量计算不仅适合于质量差量,如金属与酸反应、Na2O2与H2O、CO2反应、固体受热分解等题型;还适合于气体物质的体积差量,如Na2O2 与CO2 反应前后气体体积变化;常见还有物质的量、反应过程中热量的变化等等都可用差量计算这种方法来解题.学生通过联想这种形式,把相关的知识如同用一根绳索串联起来,下次遇到这种类型题目解起来就很顺手.“横向”即由此及彼,如提到物质物理性质必然会想到物质的化学性质,提到碱金属有关性质学生必然会联想到氮族元素、氧族元素及卤族元素等有关族物质的性质.这样就不会出现知识的零碎、紊乱现象,起到“举一反三、触类旁通”的效果.

以学生为主体深化学生思维能力的练习活动设计 视频时长:24:14 以学生为主体深化学生思维能力的练习活动设计 播放:46364次 评论:9269人

四、引导学生带着问题学习

化学学习没有生活规律可遵循,各种物质有其独特的化学性质,反应过程.在教学过程中应适当预留一些问题,供学生自发进行思考.例如,在测量空气中氧气比例时,用什么燃烧方式消耗氧气会使得实验数据更加准确,需要在实验的时候注意什么;在制取氧气的时候,用哪种制取方式快速有效,分别注意事项.老师也可进行看似有违常理的提问.例如,铁可以燃烧吗?燃烧一定需要氧气吗?然后结合实验表明铁在空气中不能燃烧,但在氧气比例高的环境下达到燃点时可以燃烧;通过一氧化碳、氢气的燃烧实验表明燃烧不一定需要氧气等等.问题、自我思考、实验的结合使得思维模式更加清楚,学生经常进行问题思考可以不断发现思维方式,结合自身情况,创新提高思维能力.

五、通过提问培养学生不断思考的能力

提的问题,布置的作业题,不要单纯的记忆与模仿,问题的答案要兼顾多重性与单一性,要使学生对题目有可能做出发挥.在提问时我们应注意这样几个问题:即问题必须切实揭示教材或学生学习活动中的实际问题;在重点、关键点上设问;提问要精心设计,适合学生程度;最好课前提出问题,使学生带着问题学习思考.如我在带领学生学习Cl2这一节当讨论到Cl2与H2O反应时,就与学生共同提出很多问题,如氯水的成分、新制氯水和久置氯水的区别、氯水和液氯的差别、氯水漂白原理等,然后与学生共同来讨论.再如学生动手做Na与H2O 反应实验时看到有“白雾”现象并听到有嘶嘶的声音,我就请学生设想一下,此“白雾”是什么,从哪里来?这声音又是怎样产生的?学生做出种种回答,当然会有同学说出一些毫无价值的答案,此时教师不应指责他瞎说,而应首先肯定他的思维积极性,再引导他们思维方向.这样在平等的讨论气氛中,逐步纠正学生答题中的不妥之处.因有时提出一个问题,不是受思维定势和功能围着的束缚,因而能提出不同的新观念.而我们社会的进步就是需要这种有着“异想天开”、敏捷思路、思想丰富的人才.

六、充分运用现代化多媒体教育技术,拓展化学空间

目前在教学中常用的方式是利用计算机软件将无法演示的实验,抽象的微观离子的运动,一些化工生产和工艺流程制成科学、规范、形象、直观的教学课件.学生欣赏电脑动画的同时,达到了对抽象化学知识的理解与领会,有助于学生创造性思维的形成.需要注意的是教师在制作课件时要遵循以下原则:一是制作的课件既要符合化学教学规律和学生的认知规律,又要遵循电脑的使用规律:使用简便、空间小.二是选材要得当,选取教学中难点、重点、常规教学难以突破的知识,有毒、有危险,难以课堂演示的实验,且不可盲目追求课件的花样和形式而分散了学生的注意力.像一氧化碳的毒性,很多学生想象不出中毒的样子,电脑完全可以利用动画演示一下头晕等中毒的情景;还有水通电分解的过程,分子怎样分解成原子,原子又怎样结合成分子;氢气的燃烧、爆炸的微观解释等等,有的教师在使用教学课件时,完全变成了微机的操作者,成了“一只鼠标”,这种做法不但无法培养学生的创新精神,而且对于教师自身素质的提高都可以成为一块绊脚石.

在教学中要及时防止思维定势的消极影响,只要我们在化学教学中,重视学生发散性思维的培养,就能激发他们学习化学的兴趣、开拓他们的思路,促使他们积极思考,同时也增加了学生自我表现的机会,增强了他们的学习自信心,使学生的化学思维更上一层楼,实现由知识向能力的升华.

更多学生思维论文范文

1、如何培养小学生在语文教学中思维

2、优化高中化学解题效率的几种思维

3、突破学生思维定势的策略

4、提升语文素养,得“意”还须得“言”——苏教版《半截蜡烛》的教学为例

5、金融IC卡推广情况

6、《有余数的除法》教学设计反思

学生思维 知乎论文参考文献总结:

适合学生思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关学生思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

博识教育集团 小学数学思维能力培养 韩国沉船事故 同福微博 中学生舌吻 平台思维是什么意思

学生思维论文写作资料视频

视频时长:09:34 中高考学生如何调整考前心态-平等思维唐曾磊 视频时长:00:20 “生本教育”进课堂 学生思维更活跃 说天下 121101 视频时长:28:51 如何教小学一年级学生绘制思维导图 视频时长:18:17 徐莉小海龟学生思维课 视频时长:11:06 培养学生数学思维能力辩证思维引爆学习力04学习力训练讲座 视频时长:00:43 新思维学校的学生 视频时长:01:05 柘汪二小特色实践活动培养学生创新思维 视频时长:28:15 神舟课堂-王洪令老师地面和空中给学生讲思维导图学习法 视频时长:13:40 200学生讨薪路,关于必特思维公司的欠薪 视频时长:01:36 2009年深受学生家长好评的思维培训机构 视频时长:00:06 松江小学数学思维学习,恭喜优学教育31位学生进入九峰中学 视频时长:01:46 好书推荐:《哈佛给学生做的300个思维游戏》[北京您早] 视频时长:00:38 【第一期优秀学生作品】瓯江小学一年三班马康瑞 视频时长:01:05 思维超级敏捷的播音专业学生 视频时长:20:47 《哈佛学生的600个思维游戏》001 视频时长:20:44 《哈佛学生的600个思维游戏》003 视频时长:00:33 武汉理工大学一教授趴地求赐“胯下之辱” 称培养学生新思维 直上网
去除边栏