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学生教师!如何提高小学语文课堂的有效性

导读:本文关于学生教师论文范文,可以做为相关参考文献。

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贵州省平塘县平舟镇苗二河小学 558300

【摘 要】只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学.

【关键词】课堂 有效性 教学

随着新课程的全面实施,我们的语文课堂发生了巨大变化.经过了一阵阵欣喜与激动,理性地思考这几年我们的课改之路,在热闹与自由的背后,折射出课堂教学改革的某些缺憾,因此,自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性,通过能促进学生有效学习的教师教学行为,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出生命的活力和创造力,实现有效的语文课堂教学.下面,我就小学语文有效教学谈几点粗浅的体会

1.教师在课堂教学中的角色要转变,教师要有"传授型"向"研究型"、"师生互动型"转变

以往的教学方式强调"齐步走"、"照本宣科",一支粉笔、一块黑板,我讲你听,耳口相传.新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展.事实上学生的个性也是有差异的,因此在教学方式上只注重教师的权威性,忽视学习是主体的活动过程的教法必须改变,即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程;

2.有效利用、开发与整合教学资源

课程资源是决定"有效教学"能否兑现为课堂教学实践的关键因素.教材是学生最基本的、最重要的课程资源.教学实践中首先要用好教材,在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力的同时,应迈向更广阔的课外课程资源.教师要对教材进行再度开发,充分利用好教学中生成的课程资源,不要机械地搬用教学参考资料讲课.不要走教案.要立足课程的主教材,充分开发、利用课内外生成的课程资源培养学生的问题意识,指导学生多角度、有创意地阅读.

3.灵活运用教学方法

学生在轻松、和谐课堂中的学习状态最理想.教师要善于灵活运用教学方法.创建和谐的课堂氛围,调动学生学习的积极性.如把小游戏纳入课堂,激发学生的兴趣,在玩中学;多用鼓励性语言,慎用批评性语言,让学生感觉到老师对自己的重视;教师与学生之间平等相处,不要以权威自居;尊重学生的看法,容纳不同的见解.要自觉改进教法、学法,按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标,选择能引发学生思维或情感的方法,促进学生的学习向纵深发展.教学过程中,教师还要根据课堂的生成实际,不断调整教学方法.

4.合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一.提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略.教学中教师要合理整合各种教学手段,"因材选媒",突出多媒体的辅助教学作用,淡化其"装饰"效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位.

但放眼时下的语文课堂,似乎不采用现代教学手段就是保守,就是观念不先进.为此,上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件,可结果却并不理想.曾看到一则《赵州桥》的课件,该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境,全貌.却没有用于解决课文重点"抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思"以及难点"理解这种设计在建桥史上是一个创举"的内容.运用这种课件教学,由于忽视了教学目标,学生不能深入地把据文章的主旨,头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面.

5.培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的.教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索.此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序,选择自己喜欢的学习方式,如可以自己独立学习,也可以与人合作,与老师交流等.让学生了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给学生,进一不激发学生的学习兴趣.科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%,那么,还有95%的潜能处于待开发状态.这说明,为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的.这时的教师成了学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程.学生可根据自己完成学习任务的情况,选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示,教师利用多媒体的功能,使全班同学都能详细地看到展示同学的情况,进行评价并提出自己的意见和想法,在此教师可适时进行调控并提出相关问题,以引起全班同学更深层次的思考.

6.及时评价反思

主要是做好教学后记、教学案例和教学反思的研究,对于作为评价主体的教师来说,教学评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程.鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见,允许学生对教师的讲解做不同的理解和解答.要把反馈集中于大问题的解决过程中,贯穿于课堂教学的每一个环节中.包括课时反馈、整体反馈、感悟反馈、总结反馈等.教师要用不同的反馈方式提高学生的学习兴趣,丰富学生不同的情感体验,有效达成教学目标

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率.只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学.

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