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学生教育!PYP洽校经

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PYP是Primary Years Program的缩写,是国际文凭组织International Baccalaureate Organization(简称IBO)机构的一个项目.

作为一个校长,要敢于实践自己的办学理念,要敢于进行课程改革,要改革考试方法,要积极改革学生的评价制度,唯有如此,学校才能焕发出生命力.

校长治校,其办学思想的核心关键在于有什么样的育人取向,即培养出什么样的学生.在实践过程中,可以引入了 PYP理念,PYP是Primary Years Program的缩写,是国际文凭组织International Baccalaureate Organization(简称IBO)机构的一个项目.

教育部:将《中等职业学校学生公约》纳入开学教育 160906 视频时长:00:34 教育部:将《中等职业学校学生公约》纳入开学教育 160906 播放:33129次 评论:9938人

PYP的十大培养目标即:勇于探究的人(Inquirers)、善于思考的人(Thinkers)、善于交流的人(Communicators)、敢于冒险的人(Risk takers)、知识渊博的人(Knowledgeable)、有原则性的人(Principled)、有爱心的人(Caring)、心胸宽广的人(Open-minded)、全面发展的人(Well-balanced)、善于反思的人(Reflective).

中小学教育网:学生教育视频材料

为了实现PYP“十个人”的培养目标,在课程改革上可以做一些有益的尝试,重视学生的实践活动.

目前学校教育从来不缺少知识的传授(灌输),却缺少实践体验活动,所以知识并没有转化为生活技能,这不能不说是教育的悲哀.目前学生表现最为明显的是:学生生活自理能力下降,感恩意识淡薄,安全知识与技能匮乏,公共秩序意识的缺失等.学校教育就应该重视学生的实践体验活动,以此提高教育的实效性,为学生的终身发展奠定基础.

陶行知说:生活即教育.我们的教育就以生活活动为载体,让学生在实践中体验,在活动中感悟.可以尝试建立“实践活动体验中心”,设有烹饪室、地震体验区、逃生训练区、高空缓降区等一系列具有实效的项目.为了更好地开展实践教育,还可以编制相应的校本教材,每学期组织学生进行三到四次的实践体验教育活动,通过这样的实践与体验,提升学生的生活、生存、急救方面的技能.

为了实现PYP“十个人”的培养目标,在考试方式上也可以做积极的探索.

考试的目的是检测学生的学业水平,但在实践中,我们发现考试的结果对于那些“学困生”而言其实就是一场灾难,他们也曾想把学习成绩搞好,或许他们也曾努力过,但是统一的考试,往往容易让这些学习基础差的学生丧失学习的信心.因为一次次考试只让他们收获到了失败的痛苦,统一的考试,对于那些学习基础薄弱的学生而言,有大部分试题对于他们来说就是“哥德巴赫猜想”,以致众多学生在考场里焦虑不安.有的甚至为了拿到高分,不惜采用舞弊的方式.如果考试的目的是为了检测成绩的话,学生作弊不是害得他们误入歧途吗?

统一的考试让基础差的学生从来没有感受到学习带来的乐趣.因此改革考试方式势在必行.让学习基础差的同学考试的内容更简单一点可不可以,我们都会出ABC三套试卷,让不同层次的学生做不同的试卷,让他们也能享受考试带来的快乐,树立他们的学习信心,向他们传递一个信心:“只要努力,就有提高”.对于那些基础特别差的学生而言,考一些基础题,既能巩固基础知识,也能让学生增强学习信心,更不可能出现舞弊行为,避免了给学生品行播下不道德的种子!

为了实现PYP“十个人”的培养目标,学生评价方面也要进行积极的改革.

面对当下功利性的学生评价,唯有改变固有的评价方式,以科学的评价方式评价学生才能真正引导学生,发展学生,成就学生.

每到期末,各种评优活动也随之展开,无论是“三好学生”“学习标兵”,还是“优秀干部”评选的标准始终绕不开一个中心,那就是以“考试成绩为中心”,因此,各类评优实则就是一些考试成绩优秀学生的独角戏.评优的春风始终不度考试成绩关,以至于莘莘学子读了一辈子书,还是与奖励无缘!各类集会表彰活动,他们不过是成为台下的看客,成了台下鼓掌的人.

教育要以人为本,然而功利性教育早已把教育简化成了教学,把教学简化成了应付考试,完全忽视了学生综合素质的发展,德智体美劳全面发展成了遥不可及的梦.因为教育评价的简单粗暴,让教育早已偏离了方向,也让一些教育工作者忘记了教育的本质.

印度著名教育家克里希那穆提曾说:“在我们学校里,教育不仅是要获得知识,更为重要得多的是让智慧觉醒,然后智慧利用知识,而绝不是相反.”坦白地说,现在的学校教育更加关注的就是如何让学生获得知识,如何让学生在考试中取得好的成绩.都说“人有十指,各有所长.”人是有差异的,不是人人都可以成为文学家,也不是人人都可以成为科学家,更不是人人都要去论证哥德巴赫猜想.因此,发展学生的综合素质,培养学生的个性特长,为学生的终身发展奠基,才是教育的出发点和落脚点.

为了发展学生的综合素质,为了培养学生的个性特长,可以开展一系列的评选活动,目的就是鼓励那些有特长的学生,肯定他们的特长,鼓励和促进特长发展.一些在阅读、音、体、美、舞蹈、科技发明等方面有特长的学生脱颖而出,成了活动的急先锋.这样的评选活动,为那些在特长方面有一技之长的学生提供了舞台,也为他们的成长提供了空间,也逐步改变了一些家长的唯成绩论的观念.

为了实现PYP“十个人”的培养目标,我校非常重视学生休闲生活方面的教育.

让学生学会生活是教育永恒的主题,现如今,越来越多的人除了工作之外,似乎不知道如何利用休闲的时间,以致于很多的人“宅”在家里,眼睛里只有那块液晶显示屏!对于都市的孩子而言,他们被关在楼房里,他们有星级宾馆似的设施,现代化的电子设备、人工草坪、塑胶跑道,但他们的生活仅局限在三个世界,一个是家庭,一个是学校,一个是网络.他们的生活更多的是教辅读物、试卷题目以及网络世界里无聊的游戏.

纽约大学的一位体育教授杰伊·纳什(Jay B.Nash)说:“孩子们需要机会学习享受闲暇时间所必需的那些基本技能的话,他们必须在童年时代有时间参加此类活动.他们应该自由地去听音乐、欣赏戏剧、做手工、进行游戏活动、从事阅读及其他艺术活动.必须通过学习获得运用闲暇时间的能力、甚至自由地享受快乐的能力”.因此,学校可以开展一系列的户外活动,目的就是让学生走近大自然、走进大自然,让学生们在户外活动中学会观察、学会互助、学会交往、学会如何休闲与娱乐.

“I hear and I forget,I see and I remember,

I do and I understand.”我听我会忘记,我看我会记住,我做我会明白.这便是“实践出真知”的道理,在教育改革的征途上,唯有积极探索与实践,学校教育的路才会越走越宽,越走越远.

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